कार्नेगी फाउंडेशन फॉर द एडवांसमेंट ऑफ टीचिंग (सीएफएटी), अमेरिकी शिक्षा अनुसंधान और नीति केंद्र, 1905 में स्टील मैग्नेट एंड्रयू कार्नेगी द्वारा 10 मिलियन डॉलर के उपहार के साथ स्थापित किया गया था। फाउंडेशन का मूल उद्देश्य सेवानिवृत्त कॉलेज शिक्षकों के लिए पेंशन प्रदान करना था, लेकिन इसके पहले अध्यक्ष, मैसाचुसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी के हेनरी एस। प्रिचेट (जिन्होंने 1906 से 1930 तक सेवा की) के नेतृत्व में शिक्षा सुधार के व्यापक क्षेत्रों में चले गए।
कार्नेगी फाउंडेशन फॉर द एडवांसमेंट ऑफ टीचिंग (सीएफएटी) द्वारा लगाया गया सबसे शक्तिशाली प्रभाव मानकीकरण को बढ़ावा देने में था, अक्सर इसके अन्य प्रयासों के अप्रत्यक्ष परिणाम के रूप में। सीएफएटी पेंशन कार्यक्रम, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक सेवानिवृत्त लोगों को वित्तीय स्थिरता प्रदान करना था, प्राप्तकर्ता परिसर के लिए और समग्र रूप से शिक्षा के क्षेत्र के लिए दूरगामी परिणाम थे; क्योंकि केवल निरंकुश निजी संस्थान ही भाग लेने के पात्र थे, सीएफएटी ने अपने वित्त पोषण मानदंडों का पालन करने के लिए इच्छुक संस्थानों पर दबाव डाला।
सीएफएटी पेंशन कार्यक्रम का एक और स्थायी परिणाम कार्नेगी इकाई, शिक्षा ऋण को मापने का एक साधन था, जो संयुक्त राज्य अमेरिका में माध्यमिक विद्यालयों में पाठ्यक्रम और स्नातक आवश्यकताओं में व्यापक भिन्नता के युग में, एक मानक अपेक्षा निर्धारित करता है। प्रति सप्ताह किसी दिए गए विषय में हाई-स्कूल कक्षा निर्देश के घंटे की संख्या। क्योंकि कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए माध्यमिक शिक्षा की कम से कम 14 इकाइयों की आवश्यकता के लिए आवश्यक पेंशन कार्यक्रम में भाग लेने के लिए, कार्नेगी इकाई ने उच्च विद्यालयों और उच्चतर शिक्षा के पूरे परिदृश्य में दोनों को प्रभावित किया।
सीएफएटी ने कई अध्ययनों और सर्वेक्षणों को भी प्रायोजित किया, जिन्होंने सुधार की पहल को बढ़ावा दिया। फाउंडेशन का पहला अध्ययन, संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में अब्राहम फ्लेक्सनर मेडिकल एजुकेशन (1910) ने गुणवत्ता चिकित्सा शिक्षा का गठन करने के बारे में एक नई सहमति तैयार की, जिससे खराब वित्त पोषित और नासमझ संस्थानों को बंद करना पड़ा। लेकिन इसके प्रभाव सभी सकारात्मक नहीं थे; फ्लेक्सनर की रिपोर्ट द्वारा लाए गए दबावों ने कई अफ्रीकी अमेरिकी मेडिकल कॉलेजों को बंद करने के लिए मजबूर कर दिया और इससे अफ्रीकी अमेरिकियों के लिए चिकित्सा में पेशेवर अवसर कम हो गए। 1913 में सीएफएटी ने शैक्षिक जांच के एक प्रभाग की स्थापना करके अपनी बढ़ती अनुसंधान गतिविधियों को औपचारिक रूप देने के लिए कार्नेगी कॉर्पोरेशन से धन प्राप्त किया। 1910 और 1920 के दशक में कानून, इंजीनियरिंग और शिक्षक शिक्षा के क्षेत्रों की परीक्षाएँ भी हुईं।
अगले दो दशकों में, हेनरी सुजल्लो (1930-33) और वाल्टर जेसप (1933–44) के नेतृत्व में सीएफएटी छात्रों के सभी स्तरों के लिए मानकीकृत परीक्षण के विकास में एक नेता के रूप में उभरा। 1937 की शुरुआत में, CFAT हार्वर्ड, येल, प्रिंसटन और कोलंबिया के साथ अपने स्नातक और व्यावसायिक स्कूलों के लिए आवेदकों को प्रशासित एक परीक्षण विकसित करने के प्रयासों में शामिल था; उस परीक्षा को ग्रेजुएट रिकॉर्ड परीक्षा (GRE) के रूप में जाना जाता था। उन प्रयासों ने अंततः एक नई समेकित परीक्षण एजेंसी, शैक्षिक परीक्षण सेवा की स्थापना का नेतृत्व किया, जो सीएफएटी-एक साथ अमेरिकन काउंसिल ऑन एजुकेशन और कॉलेज प्रवेश परीक्षा बोर्ड- 1947 में स्थापित हुई।
उस समय सीएफएटी ने खुद को एक अनिश्चित राजकोषीय स्थिति में पाया, लगभग पेंशन कार्यक्रम के भारी वित्तीय बोझ से पंगु। यद्यपि कार्नेगी कॉर्पोरेशन के संगठन द्वारा ऋण से बचाया गया था, द्वितीय विश्व युद्ध के बाद सीएफएटी की दिशा तय की गई थी। ओलिवर कारमाइकल की अध्यक्षता (1945–53) के दौरान, सीएफएटी ने अमेरिकी दक्षिण में उच्च शिक्षा से संबंधित परियोजनाओं पर अपना ध्यान केंद्रित किया, अपनी खुद की विशेषज्ञता का एक क्षेत्र (वह वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के चांसलर रह चुके थे) और उस समय आम तौर पर उपेक्षित था।, लेकिन खराब वित्तीय स्वास्थ्य और कम ट्रस्टी मनोबल के संयोजन ने सीएफएटी के भविष्य को अनिश्चित बना दिया।
यह केवल 1950 के दशक के मध्य में था कि सीएफएटी ने अपने लिए एक नया स्थान बनाना शुरू किया। 1950 के दशक के मध्य में CFAT और कार्नेगी कॉरपोरेशन दोनों के अध्यक्ष के रूप में जॉन डब्ल्यू गार्डनर के समवर्ती कार्यकालों के दौरान, CFAT ने अधिक वित्तीय सुरक्षा का आनंद लेना शुरू कर दिया और सुधार की एक अधिक एकजुट दृष्टि की ओर बढ़ गया। गार्डनर ने अपनी वार्षिक रिपोर्टों का उपयोग कुछ समय के शैक्षिक विषयों पर बहस को उत्तेजित करने के लिए और अपनी पुस्तक उत्कृष्टता में: क्या हम समान और उत्कृष्ट भी हो सकते हैं? (१ ९ ६१), अधिक से अधिक समझ के लिए तर्क दिया कि गुणवत्ता और समानता के लक्ष्य असंगत नहीं थे और वास्तव में अग्रानुक्रम में आगे बढ़ाने की आवश्यकता थी।
राष्ट्रपति के अधीन स्वास्थ्य, शिक्षा और कल्याण विभाग का नेतृत्व करने के लिए गार्डनर के जाने पर। लिंडन जॉनसन, एलन पिफर, गार्डनर के जोर पर निर्माण (और इसी तरह दोनों कार्नेगी कॉरपोरेशन और सीएफएटी के अध्यक्ष के रूप में सेवारत), ने सामाजिक न्याय और शैक्षिक अवसर की समानता के मामलों में सीएफएटी का ध्यान आकर्षित किया। पिफर की दृष्टि ने दो महत्वाकांक्षी अनुसंधान पहल की, जिसने संयुक्त राज्य में कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के अध्ययन में अभूतपूर्व ध्यान और संसाधन लाए: उच्च शिक्षा पर कार्नेगी आयोग (1967–73) और उच्च शिक्षा में नीति अध्ययन पर कार्नेगी परिषद (1973- 79)। कार्नेगी कॉरपोरेशन से लगभग $ 12 मिलियन के द्वारा नियंत्रित किया गया और अर्थशास्त्री क्लार्क केर के नेतृत्व में, कार्नेगी आयोग और कार्नेगी परिषद के 12 वर्षों के संयुक्त प्रयासों ने नीतिगत बयानों और कमीशन रिपोर्टों का उत्पादन किया, सभी में लगभग 200 खंडों जैसे कैंपस अशांति जैसे मुद्दों की जांच की।, सामाजिक न्याय, पहुंच, उच्च शिक्षा की संरचना और वित्त, संघीय वित्त पोषण की भूमिका, और स्नातकोत्तर रोजगार के लिए छात्रों की तैयारी। इसके अलावा, 1970 में कार्नेगी आयोग ने क्रॉस-संस्थागत और क्रॉस-नेशनल तुलना की सुविधा के लिए उच्च-शिक्षा संस्थानों की एक वर्गीकरण प्रणाली का उत्पादन किया। प्रणाली को व्यापक रूप से अपनाया गया था। (2005 में एक संशोधित संस्करण उनके छात्र जनसांख्यिकी, पाठ्यक्रम, और सेटिंग्स के संदर्भ में संस्थानों की विविधता को बेहतर ढंग से प्रतिबिंबित करने के लिए जारी किया गया था।)
कार्नेगी आयोग की प्रारंभिक गतिविधियों और प्रकाशनों ने शिक्षण संस्थानों के ढांचे और संगठन पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित किया, जिससे शिक्षण और सीखने की समस्याएं अपेक्षाकृत कमजोर हो गईं। 1970 के दशक के अंत तक CFAT को शिक्षण की गुणवत्ता के बारे में व्यापक चिंता का सामना करने के लिए मजबूर किया गया था। अर्नेस्ट बोयर, जिन्होंने 1979 से 1995 तक सीएफएटी के अध्यक्ष के रूप में कार्य किया, ने फाउंडेशन की ऊर्जाओं को पढ़ाने में मदद की, विशेष रूप से हाई स्कूल: अमेरिका में माध्यमिक शिक्षा पर एक रिपोर्ट (1983), कॉलेज: अमेरिका में अंडरग्रेजुएट अनुभव (1987)। और छात्रवृत्ति पर पुनर्विचार: प्राध्यापकों की प्राथमिकताएँ (1990)। उत्तरार्द्ध ने विश्वविद्यालय के संकाय सदस्यों द्वारा अनुभव किए गए अनुसंधान और शिक्षण दायित्वों के बीच तनाव का पता लगाया और छात्रवृत्ति की व्यापक अवधारणा का प्रस्ताव रखा।
बोयर की अध्यक्षता के दौरान कार्नेगी कॉरपोरेशन से अधिक वित्तीय और संगठनात्मक स्वतंत्रता हासिल करने के बाद, सीएफएटी ने न्यूयॉर्क शहर छोड़ दिया और 1998 में प्रिंसटन, न्यू जर्सी, और बाद में कैलिफोर्निया में स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय के परिसर में स्थानांतरित कर दिया।
